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estic fent una prova

En la actualidad la UTPL aprovechando las ventajas que brindan las herramientas web 2.0, emprende con la iniciativa de subir todas las tutorías académicas que se ofertan por el sistema de videoconferencias en un canal de Youtube www.youtube.com/videoconferencias

Actualmente se encuentran publicados 246 video,  categorizados por periodo académico, bimestre, carrera. De acuerdo a las estadísticas de visitas a este canal se tiene un promedio de 700 visitas diarias, no  solo de estudiantes de nuestra universidad sino también visitas de personas externas.

Publicación de Material de Tutorías en canal SlideShare

Dentro de la tutoría por videoconferencia los docentes pueden utilizar diferentes recursos de apoyo, como láminas de power point, que les permita llegar de mejor forma a los estudiantes. Estas láminas son subidas a un canal de Slideshare http://www.slideshare.net/videoconferencias, que nos es más que un portal donde se depositan presentaciones.

Hasta la fecha se encuentran disponibles 127 presentaciones de diferentes áreas académicas.

Integración de tutorías académicas en el EVA UTPL

Este proceso ha permitido contribuir a que los estudiantes cuenten con un recurso más como apoyo a la formación, permitiéndoles reforzar sus conocimientos con las aclaraciones de temas complejos tratados dentro de los contenidos de la materia.  Además este servicio es una gran ventaja para aquellos estudiantes que no puedan acercarse de forma presencial a la tutoría por videoconferencia realizada en la fechas establecidas en el calendario de tutorías.

Tutorías académicas de youtube y láminas de slideshare en el repositorio de material educativo de la UTPL 

En el Repositorio de material educativo de la UTPL, se encuentra ubicado  material digital de todas las áreas del conocimiento, estos materiales pueden ser: documentos de texto, archivos pdf, hojas de cálculo, animaciones flash, imágenes, videos, presentaciones, etc.. 

Con el objeto de centralizar todos los recursos de apoyo a la formación se ha visto en la necesidad de aprovechar una de las ventajas que brinda el sitio de youtube y slideshare, como la de permitir embeber los videos y presentaciones en blogs y portales.

Con estos antecedentes se ha procedido a la integración de los materiales disponibles en estos sitios, en el repositorio de material educativo, donde los profesores y estudiantes que ingresan al EVA pueden acceder a ellos sin restricciones.

Para la Unidad de Vitualización de la UTPL fue un agrado organizar y coordinar el evento IDel 2008 que se desarrolló en los días del 2 al 6 de junio, el mismo que tiene una duración de 8 meses de forma virtual y dos talleres presenciales: uno al inicio del curso (junio 2008) y el otro al final del mismo (enero del 2009)

Este evento agrupó a 25 participantes de 13 países de America Latina entre ellos tenemos: Chile, Argentina, Paraguay, Perú, Colombia, Venezuela, Bolivia, Nicaragua, Honduras, El Salvador, Guatemala, Costa Rica y por supuesto Ecuador.

Contamos con tutores de Alemania y Costa Rica para el desarrollo del taller presencial y con tutores de algunos países de América Latina especificamente los que pertenecen a la Red Educ@l (Red para el Fortalecimiento de capacidades de educación Virtual en para America Latina) , red a la que pertenece la UTPL.

Entre los módulos que se desarrollarán de forma virtual en el curso tenemos:

• Diseño Instruccional
• Desarrollo de contenidos
• Tecnologías
• Interactividad
• Gestión de proyectos e-learning
• Tutoría y Comunidades de aprendizaje Virtual

Cabe destacar que el curso es financiado por la organización INWENT financiado por el Ministerio de Cooperacion y desarrollo económico del gobierno alemán. Inwent entre sus líneas de trabajo tiene la de capacitar recurso humano especialmente de países en vías de desarrollo.

Comparto una foto de desarrollo del evento.

Según Castells y otros autores, la diferencia en el momento de acceso a las tecnologías de la información, es en si misma una fuente significativa de desigualdad social y participación no uniforme. [Katz y Raice, 2002]. El acceso a Internet no es en si el centro de la discusión en el tema de la brecha digital, pues según estudios de los autores Katz y Raice, las características socio económicas e incluso raciales ya no determinan en gran medida quien es usuario o no de la Internet, por lo menos en Estado Unidos donde se llevo a cabo la recolección de datos.

La discusión del tema de la brecha digital se centra, actualmente, en la disponibilidad y accesibilidad a tecnologías. No hay que ir muy lejos para encontrar ejemplos de esta nueva realidad, no sólo en el contexto educacional, empresarial, de gobierno, etc. Mientras muchas instituciones u organizaciones están pisando a fondo el acelerador en una carrera contra reloj por aprovechar la nueva Web social, otras aún están pensando en el mensaje de bienvenida su nuevo sitio Web. Eso ya crea una brecha y abismal.

Nuevos esquemas de acceso a tecnologías y contenido, hoy en día representan oportunidades para reducir esa nueva metrica de diferenciación y exclusión, Ya son populares las iniciativas de apertura de contenidos del MIT por ejemplo, de la UTPL para citar un caso en nuestro país. Son conocidas también la disponibilidad de paquetes de software distribuido bajo licencias libres. Pero mejor aún, existe la posibilidad de ser autor del contenido que circula en la Web, gracias a herramientas de la generación Web 2.0.

Las herramientas Web 2.0, presentan oportunidades irrepetibles; en el contexto educativo permiten ya mismo empezar a socializar contenido en la Web, evitando incurrir en el levantameinto de la infraestructura tecnológica, y centrarse en la difusión de la cultura de uso. La puesta en ejecución de tal infraestructura podría diferirse para una segunda fase de un proceso de inserción de TIC’s en educación.

El abanico de herramientas disponible es amplio; se puede elegir entre blogs, wikis, publicación de archivos, etc. Todas estas herramientas trabajan por separado y suponen un esfuerzo adicional de integración.

En contraste, hay algunas iniciativas nuevas que pretenden hacer accesibles nuevas tecnologías en el contexto educativo, dotandolas de caracteristicas sociales o Web 2.0. Tales iniciativas pretenden reducir la brecha digital, permitiendo el acceso de forma libre y abierta; introduciendo nuevos conceptos como opencourseware social. OpenEQaula es un buen ejemplo, la iniciativa presenta la posibilidad de compartir un LCMS 2.0; de esta manera es posible empezar a insertar tecnologías en los procesos educativos con un mínimo de esfuerzo inicial, centrandose en la difusión de la cultura de uso.

En el contexto de educación superior y sociedad del conocimiento, es importante percibir el papel catalizador de las tecnologías. Estas, no representan la solución en sí, pero aplicadas de forma coherente determinan la efectiva inclusión de la organización en un nuevo escenario marcado por la generación de información y capacidad de transformación de está en conocimiento. Las iniciativas de acceso abierto a recursos de aprendizaje, en las cuales se incluye al software, representan un oportunidad de bajo coste y alto impacto en las instituciones de educación superior. Este documento describe la experiencia UTPL relacionada con tecnologías y educación, puntualmente en el uso de software distribuido bajo la modalidad de software libre y/o código abierto.

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Con motivo del desarrollo del Congreso CREAD ANDES y VIRTUAL EDUCA ECUADOR, se realizaron dos actos que van en la línea del conocimiento abierto, recursos abiertos y Creative Commons, se lanzaron las licencias CC Ecuador y se lanzó el proyecto Open UTPL, éste último abre el acceso a los cursos de la UTPL en todas sus modalidades, es decir, ahora se puede tener acceso a los diferentes cursos incluyendo materiales, actividades y demás recursos:

Open UTPL conjuga tres elementos: Comunicación, Recursos y Actividades como parte de un modelo educativo que busca ampliar las posibilidades a los estudiantes, permitiendoles desarrollar sus estudios de forma tradicional y la vez con la fortaleza que aportan las nuevas tecnologías.

Como docentes el brindar una buena educación a nuestros estudiantes es una responsabilidad muy grande, de ahi que el no aplicar tecnologías para la educación agranda aun mas la brecha, limitando las potencialidades existentes para poder compartir y socializar el conocimiento.

Partiendo de varios antecendentes como el expuesto la UNESCO ha definido ciertos estándares de compentencias en las TIC que debe tener los docentes dichos  estándares y recursos del proyecto “Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes” (ECD-TIC) ofrecen orientaciones dirigidas a todos los docentes y más concretamente, directrices para planear programas de formación del profesorado y selección de cursos que permitirán prepararlos para desempeñar un papel esencial en la capacitación tecnológica de los estudiantes.

 La resistencia al cambio y al uso de TIC retraza aun mas y genera una brecha digital que si no se ataca a tiempo, estaremos muchos años atras del primero.

La numeración 2.0 es inherente a la posibilidad de que la gente cree contenido y a la disponibilidad de herramientas que facilitan el hacerlo. Muchos conceptos emergentes se ven implicados bajo la nueva perspectiva de web social, así: innovación abierta, inteligencia colectiva, inteligencia digital, colaboración. Todo esto etiquetado con la palabra “open”. Tal y como alguna vez paso con el prefijo “e”, para e-comerce, e-mail, e-bussines, e-etc; ya es notorio el uso de open, así: open bussines, open source, open course ware, open education, open etc. El límite es la misma imaginación humana, que definirá a que es posible, anteponerle el termino open.

Es preocupación de los implicados en educación, el impulsar la iniciativa OKI (Open Knowledge Initiative). Esta iniciativa pretende llevar a la practica, usando como medio la Web, la meta de masificación de la educación y va mucho más allá en el sentido de proveer contenido y la infraestructura necesaria para que el conocimiento sea social.

Universidades en Estados Unidos, Europa y Asía (como el MIT , YALE y otras), ya le han apostado a la iniciativa, liberando sus contenidos y permitiendo el acceso libre. En latinoamérica, también, ya hay iniciativas que empiezan a madurar bien sea como modelos educativos que implican tecnología, liberación de contenidos primarios o compartición de herramientas que permitan crear contenido colaborativamente. Buenos ejemplos son: la iniciativa OpenUTPL que comprende la evolución de un modelo educativo hacia la implicación tecnológica y que como pasos previos, a supuesto, la liberación u “opentización” de recursos educativos (Videoconferencias, Presentaciones). OpenUTPL es una iniciativa ambiciosa, pretende introducir algunos nuevos conceptos emergentes que no sólo implican contenido y tecnología, sino también a las personas. Para finales de abril se hará oficial el lanzamiento de la iniciativa y se conocerá en detalle el alcance.

En el contexto educativo, la información transaccional representa el punto de partida para la virtualización. Siendo el SGA (Sistema de Gestión Académica) la fuente de datos primaria que registra las relaciones existentes entre los actores del proceso formativo y el EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje), la herramienta de interacción que permite recrear la experiencia de aprendizaje.

Estos dos sistemas deben interactuar a fin de siempre generar una instantánea, en el EVA, de las relaciones existentes en los datos transaccionales. Generalmente, estos dos sistemas no viene empaquetados juntos y se debe construir alguna solución, que permita habilitar su comunicación, a fin de agilizar la instancia virtual de la organización.

La presentación a continuación describe la implementación UTPL, como respuesta a esta problemática, a esta fecha se han implementado dos esquemas de comunicación. Estos representan el punto de partida hacia la completa sincronización de estos dos sistemas, que significaría una mejora sustancial en la experiencia de aprendizaje.

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En los últimos tiempos las TIC¨s han causado gran impacto en el proceso educativo debido a su poder de innovación al rol del docente y del estudiante.

Hay una interesante artículo que se recomienda leer.

http://boj.cnice.mecd.es/jgomez46/ticedu.htm