Ya en pleno siglo XXI hay cada vez más personas interesadas en el aprendizaje a distancia facilitado por las nuevas tecnologías. Se prevé que un factor fundamental que determinará este proceso en un futuro más o menos próximo será la combinación de la aparición de una Internet más rápida y su acceso a precios muy reducidos (por ejemplo, la transmisión vía satélite y la consiguiente recepción en cada casa como si fuera un canal más de la televisión), facilitando enormemente la cantidad y calidad de acceso. Podemos incluso predecir fácilmente que los discos compactos serán sustituidos como vehículo de distribución de material a favor de un acceso directo al material en Internet, y que dicho material tendrá un aspecto algo distinto al de las páginas estáticas de HTML que se encuentran hoy en día en la red. Como características principales del material didáctico que se espera cabe destacar una presentación mucho más dinámica de la información (basada en XML y SMIL, y no en HTML), una mayor interactividad entre el usuario y el material, la producción generativa de material y ejercicios (para proporcionar práctica casi infinita), la portabilidad del entorno de trabajo y del material a ámbitos mucho más amplios que los actuales y un tratamiento más inteligente del usuario en el entorno de estudio.

 

 

 

Now that we are well into the 21st century, there are more and more people interested in the application of new technologies to distance learning. The combination of faster access and lower connection prices (for example, satellite-based transmission that can be received in every household) can be foreseen to be a determining factor that facilitates the quality and degree of Internet usage. In fact it is reasonable to predict that CDROM will cease to be the chosen distribution medium in favour of direct access to material on the Internet, where such material will have a distinct aspect to the static Web pages that are encountered today on the network. Characteristics of didactic material of this type are highly likely to include a dynamic presentation of the material (based upon XML SMIL, and not HTML), a greater degree of interactivity between the user and the material, a generative production of both material and exercises (to provide an almost infinite amount of practice), a portability of the working environment and material to a wider range of contexts than there are at the moment, and a more intelligent treatment of the user in the study environment.

 

 

 

 

Read, T. (2003). La potenciación del Aprendizaje a Distancia por medio de la tecnología. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, volumen 6, nº 1, pp. 55-65.

 

Read, T. (2003). La potenciación del Aprendizaje a Distancia por medio de la tecnología. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, volumen 6, nº 1. [en línea] Disponible en: http://www.utpl.edu.ec/ried/images/pdfs/vol6-1/art3potenciacionaprendizaje.pdf